Het team van Roald Dahl basisschool voor Daltononderwijs in Zwaag

De Roald Dahl School streeft naar een onderwijsomgeving waarin leerlingen, in gelijkwaardige relatie met hun leerkrachten, excelleren. Per leerjaar en bouw wordt onderwijs georganiseerd dat een optimale balans biedt tussen maatschappelijke eisen en individuele leervragen. Ons doel is om elke leerling naar het hoogst haalbare niveau te begeleiden, voorzien van de benodigde competenties voor een succesvolle doorstroom naar het voortgezet onderwijs. Voor de komende vier jaar focussen we op concrete verbeteringen. Nieuwe collega's worden gestimuleerd om Dalton certificering te behalen via ons interne opleidingsaanbod, en Dalton vormt een essentieel onderdeel van onze teamtrainingen. Het digitale 'Roald Da(h)ltonboek' wordt jaarlijks geëvalueerd en geüpdatet om de actuele Daltonprincipes te weerspiegelen. Nieuw personeel ontvangt bij aanvang een uitgebreide introductie tot onze Daltonwerkwijze van de Dalton stuurgroep. Vanaf schooljaar 2024-2025 krijgt de leerlingenraad vorm, wat leerlingen meer inspraak geeft in schoolzaken. We personaliseren ons onderwijs door de takenkaart, kindgesprekken en groepsdoorbrekend werken continu te optimaliseren. Dit wordt aangevuld met specifieke Daltonactiviteiten, zoals 'binnen is beginnen' en 'de hele dag Dalton'. Kindgesprekken worden systematisch gevoerd en zijn zichtbaar gedocumenteerd. Aan het einde van groep 8 plannen leerlingen wekelijks hun taken, bestaande uit leerlijnactiviteiten en gepersonaliseerde doelen. Leerlingen volgen onderwijs binnen hun jaargroep, maar ook binnen een bredere bouw, waarbij ze les krijgen van meerdere leerkrachten op diverse locaties binnen de school. Daltononderwijs is gedurende de hele dag voelbaar en zichtbaar in onze school. We stemmen ons onderwijs af op de zone van de naaste ontwikkeling, gebruikmakend van methodieken zoals OVM in groep 1/2 en HGW, die doelgerichte leerlijnen hanteren. Voor groepen 3 tot en met 8 hanteren we vakspecifieke trappen van ondersteuning, gedocumenteerd op A4-kwaliteitskaarten die jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld worden. Onze didactische vaardigheden verdiepen we in de kleuterklassen door middel van thematisering en in de hogere groepen met EDI en cyclisch werken, gericht op heldere doelen (SLO). Levensbeschouwelijke en maatschappelijke vorming zien we als de basis voor wereldburgerschap, die zich vormt in het basisonderwijs. Wetenschap en techniek zijn integraal onderdeel van ons thematisch aanbod, conform toekomstig curriculum. ICT wordt effectief ingezet om ons werk te vereenvoudigen en onderwijscontinuïteit te waarborgen, ook bij afwezigheid van personeel. Onze medewerkers dragen actief bij aan de ontwikkeling van nieuw onderwijstalent. Minimaal 50% van ons leerkrachtenteam is benoemd in een L11/LC-functie vanwege specifieke expertise. We werken met professionals die hun kennis continu ontwikkelen en delen, zowel binnen het team als met studenten. Medewerkers benutten hun ontwikkelingsbudget om hun talenten verder te ontplooien, in lijn met hun functiebeschrijvingen. We streven ernaar een erkende opleidingsschool te worden voor zowel MBO- als HBO-stagiaires, met optimale begeleiding. Binnen het team zijn er per bouw meerdere mentoren en werkplekbegeleiders met diverse expertisegebieden. De taakuitvoering van stagiaires is helder gedefinieerd. Het begeleiden van studenten is een natuurlijk en integraal onderdeel van ons werk, ongeacht de functie. Onze samenwerking met SKH West Friesland is intensief en formeel, met een vloeiende doorgaande lijn van 0 tot 12 jaar. De pedagogische aanpak van 't Herdertje sluit naadloos aan bij onze Dalton kernwaarden. Voor de komende vier jaar werken we toe naar de Dalton-IKC certificering van de Nederlandse Dalton Vereniging. Jaarlijks organiseren we een studiedag voor het team van de Roald Dahl School en SKH West-Friesland. Medewerkers van SKH West-Friesland en 't Herdertje behalen Dalton certificering, met specialisatie in VVE en taalontwikkeling. De Daltonkernwaarden zijn herkenbaar in de pedagogische aanpak van onze partners en vormen een verlengstuk van ons onderwijs. We onderzoeken met SKH West-Friesland en 't Herdertje mogelijkheden om kinderopvang schoolnabij te realiseren en leggen deze samenwerking formeel vast. De school heeft een actueel beeld van de leerlingpopulatie en past de ontwikkeling en professionalisering hierop aan. Elke leerling wordt overgedragen vanuit de peutergroep of kinderopvang, met inzicht in hun vaardigheden en eventuele specifieke ondersteuningsbehoeften, met name op taalgebied. We werken volgens de Kwaliteitskaart taal voor kleuters en groep 3, met jaarlijkse evaluatie en bijstelling. Daarnaast bieden we jaarlijks teamscholing aan op het gebied van taal en leesonderwijs, en voor bewustwording van culturele verschillen. Extra taalondersteuning, met focus op woordenschat, wordt geboden aan leerlingen die dit nodig hebben in de groepen 1 t/m 4. Jaarlijkse bijscholing en evaluatie van de thematische aanpak in groep 1-2 vindt plaats. Ouders van leerlingen uit minder taalrijke omgevingen ontvangen informatie over lezen en taalontwikkeling. Leerkrachten in groep 1 t/m 3 (en indien nodig groep 4) bieden klankgebaren aan bij de letters. Levensbeschouwelijk burgerschapsonderwijs is een kernonderdeel, gekoppeld aan sociale veiligheid. De grondwet van de Roald Dahl School wordt jaarlijks besproken en geëvalueerd met de leerlingen. In de groepen 1-4 wordt via de burgerschapskalender aandacht besteed aan belangrijke feestdagen, vieringen en thema's zoals WO2, milieu, pesten, vrede en politiek. Er is een duidelijk overzicht van het aanbod voor levensbeschouwelijk burgerschapsonderwijs binnen de bestaande thema's, met ruimte voor gesprekken in de klas en met individuele leerlingen. De leerlingcompetenties voor Daltononderwijs worden gefaseerd uitgebreid met competenties op het gebied van levensbeschouwelijk burgerschap, met volledige implementatie binnen vier jaar. Tijdens kindgesprekken besteden we aandacht aan persoonlijke identiteit en waarden. In elke bouw vindt per HGW-periode een steunoverleg plaats om de groepsdynamiek en het sociaal welbevinden te bespreken. Middels verhalen koppelen leerkrachten levensbeschouwelijke visies aan de huidige maatschappij, die we vastleggen in een leerlijn voor structureel onderwijs.

De concrete doelen uit het schoolplan worden vertaald naar jaarlijkse schoolplannen. Deze plannen bieden per schooljaar een duidelijke focus op de te realiseren verbeteringen. De voortgang van deze plannen wordt regelmatig geëvalueerd en besproken tijdens de vergaderingen van de Medezeggenschapsraad (MR).