Het team van Oosterveldschool in Uffelte

Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Oosterveldschool beschrijft de aanvullende ondersteuning die wij bieden naast de basisondersteuning. Dit document weerspiegelt onze ambitieuke doelen en toekomstvisie voor elke leerling. We lichten ook toe hoe wij ouders betrekken bij de zorgplannen. Het SOP wordt gezamenlijk opgesteld door onze toegewijde leraren, schoolleiding en het bestuur, wat zorgt voor een holistische benadering van leerlingenzorg. De Oostervelschool, een reguliere basisschool, is aangesloten bij Samenwerkingsverband Primair Onderwijs (SWV) 2203, afdeling Meppel. Onze visie op zorg is gericht op het vroegtijdig signaleren en diagnosticeren van ontwikkelingsuitdagingen op sociaal, emotioneel en cognitief gebied. Hierdoor kunnen wij elke leerling de extra zorg bieden die nodig is voor een optimale persoonlijke ontwikkeling, afgestemd op hun individuele mogelijkheden. Wij streven ernaar om leerlingen zo lang mogelijk binnen het reguliere basisonderwijs te begeleiden. Wanneer de onderwijsbehoefte van een leerling specialistische expertise vereist, doen wij een beroep op het SWV. Een ambulant begeleider kan de school bezoeken voor observatie en directe ondersteuning van de leerling. Het SWV garandeert een passend onderwijsaanbod voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, wat betekent dat er binnen het samenwerkingsverband altijd een geschikte school gevonden kan worden als de Oosterveldschool niet de juiste plek blijkt. Binnen onze jaargroepen passen we het directe instructiemodel toe om optimale vorderingen te garanderen. De gebruikte lesmethoden ondersteunen dit door middel van gedifferentieerde en activerende instructie. Leerlingen kunnen ook lesstof op een hoger of lager niveau volgen, of een individuele leerlijn volgen. Hoewel we werken met didactische groepsoverzichten, hanteren we geen groepsplannen; de planning voor subgroepen wordt verwerkt in de dagschema's van de groepsmap. Onze zorgroute is ontworpen om elk kind een persoonlijke benadering te bieden, passend bij hun unieke onderwijsbehoeften. We bieden specifieke voorzieningen voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij hun leer- en ontwikkelingsproces, zodat zij een continue ontwikkeling doormaken die recht doet aan hun potentieel. Wij koesteren hoge verwachtingen van zowel prestaties als gedrag, en streven naar positieve en realistische feedback. Onze speciale zorg richt zich niet alleen op leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij het reguliere programma, maar ook op leerlingen die meer capaciteit hebben en behoefte aan verdere uitdaging. De leerkracht is de spil in het signaleren en bespreken van zorgbehoeften. Dit gebeurt op basis van zorgvuldige observaties en toetsanalyses, die zowel de sociaal-emotionele als de cognitieve ontwikkeling omvatten. De leerkrachten analyseren minstens tweemaal per jaar de toets- en observatiegegevens op school-, groeps- en leerlingniveau. Hierbij houden we rekening met stimulerende en belemmerende factoren om optimaal aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van elk kind. Voor deze analyses maken we gebruik van het innovatieve instrument Leeruniek, en de resultaten worden gedeeld met het gehele team. Elke school heeft een Interne Begeleider (IB-er) die fungeert als coördinator voor de zorg op schoolniveau binnen het onderwijsteam. De IB-er is een expert op het gebied van leerlingenzorg en -begeleiding, voert zorgwerkzaamheden uit en vertaalt en ontwikkelt beleid naar operationeel niveau binnen het onderwijsteam. Alle leergebieden worden regelmatig getoetst met zowel methodegebonden als niet-methodegebonden toetsen. Methodegebonden toetsen meten de beheersing van recent aangeboden stof, waarna herhalings- of verrijkingsstof wordt aangeboden. Onafhankelijke toetsen, zoals die van het Cito-leerlingvolgsysteem ('leerling in beeld'), meten de ontwikkeling ten opzichte van het landelijk gemiddelde. De resultaten worden verwerkt in ParnasSys en tijdens portfoliogesprekken met ouders besproken. Wij hechten veel waarde aan een passend en gestructureerd onderwijsaanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen, met tijdige signalering en ondersteuning. Onze aanpak wordt vastgelegd in een kwaliteitskaart. Binnen Talent Westerveld kunnen deze leerlingen deelnemen aan een speciale plusklas. Het Cito leerlingvolgsysteem wordt gebruikt voor registratie, analyse en beleidsevaluatie. De gebruikte toetsen omvatten CPS beginnende geletterdheid (groep 1-3), DMT (drie minuten toets voor tempo/technisch lezen) en/of AVI, Rekenen en Wiskunde, Spelling en Begrijpend Lezen (groep 3-8). Wij streven ernaar dat leerlingen de basisschool in acht jaar doorlopen. In uitzonderlijke gevallen kan een leerling meer tijd nodig hebben, wat resulteert in een negenjarig basisschooltraject. De leerkracht zal dit tijdig bespreken met ouders en de IB-er, waarna de directeur de definitieve beslissing neemt over verlenging of doublure. Bij kleuters spreken we van 'kleuterverlenging'. Belangrijke criteria hierbij zijn de verwachte sociaal-emotionele gevolgen en de verwachte cognitieve groei. Voor het schooljaar 2024-2025 richten wij ons op thematisch onderwijs om nog beter aan te sluiten bij de talenten van alle kinderen, die dit verwerken in hun portfolio. We verdiepen het gebruik van Leeruniek voor analyses en aanpakplannen, wat essentieel is voor overdrachten, groepsbesprekingen en teamvergaderingen. Dit vereist een analyserende houding van onze leerkrachten. Dagelijks werken we aan de kwaliteit van ons onderwijs. Onze taal- en leescoördinatoren volgden de scholing 'Focus op Begrip' om begrijpend lezen te verbeteren en betekenisvol te maken. Een leerkracht is opgeleid tot taalcoördinator bij Bureau Meesterschap. We zijn overgestapt op 'Toplezers' voor begrijpend lezen, wat aansluit bij 'Topontdekkers', en zien hierin een positieve ontwikkeling bij de leerlingen. Komend jaar integreren we taal in thematische werkvormen en evalueren we de geschiktheid van Toplezers. Thematisch werken wordt ondersteund door scholing en begeleiding van 'Ik Ontwikkel'.