De resultaten van Basisschool De Draaiende Wieken in Posterholt

Een soepele overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs legt de basis voor toekomstig succes. Bij Basisschool De Draaiende Wieken begrijpen we het belang van een passend schooladvies. Sinds 2014 is het advies van de basisschool leidend voor de plaatsing in het voortgezet onderwijs. Ons schooladvies wordt zorgvuldig samengesteld op basis van een uitgebreide analyse van leerlingkenmerken, startend vanaf groep 6. Deze kenmerken, waaronder leerontwikkeling, sociaal-emotioneel functioneren en werkhouding, worden gedurende het schooljaar besproken met zowel ouders als leerlingen. De resultaten van de Cito-leerlingvolgsysteemtoetsen en methodegebonden toetsen spelen hierin een cruciale rol. Ter voorbereiding op de middelbare school ontvangen leerlingen in groep 7 een voorlopig advies, dat bij elke oudergesprek wordt geëvalueerd en aangepast indien nodig. In januari van groep 8 wordt dit advies definitief gemaakt, na de Doorstroomtoets. Bij hogere toetsresultaten vindt een heroverweging plaats om een optimaal advies te garanderen. Uiterlijk eind maart ontvangen alle leerlingen hun definitieve schooladvies, ruim op tijd voor de aanmeldingsperiode. We zien een diversiteit aan uitstroomprofielen bij onze leerlingen. De meeste leerlingen stromen uit naar het VMBO, met verschillende niveurs zoals basis, kader, gemengde leerweg en theoretische leerweg. Ook zien we een aanzienlijk aantal leerlingen dat doorstroomt naar HAVO en VWO, soms zelfs met een dubbel advies zoals VMBO/HAVO of HAVO/VWO. Dit weerspiegelt de brede academische ontwikkeling die wij nastreven. De uitstroomgegevens voor het schooljaar 2024-2025 laten zien dat leerlingen van Basisschool De Draaiende Wieken zich verspreiden over diverse scholen zoals Mundium College, Connect College Echt, Yuverta en Broekhin. Hierbij zijn de adviezen voor VMBO basis/kader (2 leerlingen), VMBO kader/gemengd (2 leerlingen), VMBO theoretische leerweg (7 leerlingen), VMBO gemengd-theoretische leerweg/HAVO (3 leerlingen), HAVO (3 leerlingen), HAVO/VWO (4 leerlingen) en VWO (2 leerlingen) nauwkeurig besproken en vastgelegd.

De Onderwijsinspectie bezoekt scholen regelmatig om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen. Op 9 januari 2020 voerden wij een themaonderzoek uit gericht op ons 'didactisch handelen', oftewel de manier waarop wij lesgeven. Na een presentatie over ons vernieuwende onderwijsconcept, volgden klassenbezoeken in alle schoolunits. Hierin toonden we hoe we ons onderwijs organiseren, met specifieke aandacht voor groepsdoorbrekend werken, bewegend leren, gerichte rekeninstructies en onderzoekend leren via onze methode Blink voor wereldoriëntatie. Het nagesprek met de inspecteur bevestigde dat we trots mogen zijn op ons onderwijs en de bereikte ontwikkelingen. Positieve punten waren onze openheid, waardoor de inspectie een helder beeld kreeg. De theoretische onderbouwing van ons schoolplan en SchoolOndersteuningsProfiel was duidelijk zichtbaar in de dagelijkse praktijk, met enthousiasme van team en leerlingen voor het nieuwe concept. De begeleiding van kleine groepen en individuele leerlingen, mogelijk gemaakt door onze werkwijze, zorgt voor veel persoonlijke aandacht. De observaties door meerdere teamleden dragen bij aan een nauwkeurige opvolging van de ontwikkeling van elk kind. Leerlingen tonen grote betrokkenheid en zijn leergierig, met een goede taakgerichtheid. Bewegend leren integreert leren, plezier, motivatie en motoriek, waarbij kinderen actief nieuwe kennis en vaardigheden opdoen. Het gebruik van ICT is goed geïntegreerd, met effectief gebruik van apparatuur door leerlingen en leerkrachten, wat de koppeling tussen technische vaardigheden en lesinhoud versterkt. De gerichte aandacht voor taakuitvoering en executieve functies werpt zijn vruchten af, en we leren hierin van elkaar. Er werden geen specifieke risico's of leerresultaten waargenomen die nader onderzoek door de Inspectie vereisen. Een ontwikkelpunt is de leidende rol van de leerkracht; we streven naar meer kind-input voor eigenaarschap en inzicht in hun leerproces. Feedback op leren en werken kan specifieker, gericht op lesdoelen en zowel proces als resultaat, en vaker tussentijds gegeven worden om aanpassingen mogelijk te maken. Dit past bij onze visie om de leerkracht een meer coachende rol te geven. Op 3 juni 2021 onderzochten we onze Corona-aanpak. Middels vragenlijsten en gesprekken met directie, IB'ers en leerkrachten brachten we de impact van Corona, schoolsluitingen en thuisonderwijs op de leerlingontwikkeling in kaart. We bespraken onze huidige en toekomstige aanpak met NPO-gelden, en leerlingen uit groep 7 en 8 vulden een enquête in. Opvallende gevolgen van Corona waren minder zelfstandigheid en zelfredzaamheid bij leerlingen, die meer hulp nodig hebben. Automatisering bij rekenen en technisch lezen, evenals scores voor begrijpend lezen, vielen tegen, mogelijk door afgenomen leesplezier. Deze punten komen overeen met landelijke trends. Leerlingen die thuis minder ondersteuning kregen of langdurig onderwijs misten, liepen meer achterstand op. Verschillen tussen leerlingen zijn hierdoor toegenomen, een observatie die breed gedeeld wordt. Online lessen in de tweede lockdown waren effectiever dan papieren lespakketten uit de eerste. De afgelopen periode was zwaar voor team en ouders, die veel energie staken in onderwijsrealisatie en begeleiding. We waarderen de veerkracht van gezinnen en zagen mooie leerontwikkelingen en ouderbetrokkenheid. Veel schoolontwikkelingen en activiteiten moesten 'on hold' gezet worden door de pandemie, wat onze mogelijkheden beperkte. Samenwerking met gemeente, scholen en kinderopvang in de regio bood echter waardevolle ondersteuning. De Corona-periode had weinig invloed op het aantal doublures. Na de meivakantie keerde de rust terug, mede door het uitblijven van nieuwe besmettingen. De inspecteur benadrukte de vele positieve aspecten van ons onderwijs, met een sterke focus op onderwijsinhoud, basisvakken en verbreding. Hij prees onze doelgerichte aanpak, leerlingvolging en de integratie van bewegend leren. Hij adviseerde successen te vieren en de dialoog over goede praktijken voort te zetten, en moedigde samenwerkend leren en tutoractiviteiten aan, wat aansluit bij onze visie. Het is cruciaal om de samenwerking met ouders te behouden. De pandemie gaf ouders meer inzicht in het onderwijs en de ontwikkeling van hun kind. Zorg voor eenduidigheid in aanpak tussen school en thuis, bijvoorbeeld bij het aanleren van strategieën. De school behoudt de regie over onderwijskundige activiteiten, waarbij ouders en school duidelijke, maar verschillende rollen hebben. Onze onderwijsvisie blijft leidend bij het maken van doordachte keuzes. De geplande besteding van NPO-gelden aan duurzame ontwikkelingen is goed doordacht en sluit aan bij onze leerlingenpopulatie en hun ontwikkeling. De taakbelasting van het team blijft een aandachtspunt. We moeten kritisch kijken naar schooltaken en werkgroepen om onze primaire taak – goed onderwijs – te waarborgen. Het lerarentekort en het gebrek aan vervanging, ondanks de huidige omstandigheden, blijven grote uitdagingen, met structurele spanningen tot gevolg. We hebben behoefte aan voldoende personeel, middelen en duidelijkheid over NPO-gelden om onze plannen te realiseren. Deze positieve feedback bevestigt onze inspanningen, ondanks de uitdagingen van Corona. Het geeft ons team energie en bevestigt dat we structureel de juiste weg inslaan om het onderwijs continu te verbeteren. Dit zetten we de komende jaren voort.