Het team van IKC De Doornick in Doornenburg

Ons schoolplan, ook wel meerjarenplan genoemd, wordt momenteel opgesteld met als doel dit per 1 januari 2025 definitief vast te stellen. Sinds maart 2024 is een interim-directeur aangesteld met de specifieke opdracht om, in nauwe samenwerking met ons toegewijde team, dit strategische meerjarenplan te ontwikkelen. Het bestuur streeft ernaar om uiterlijk per 1 januari een nieuwe, inspirerende IKC-directeur aan te stellen. We zetten vol in op het borgen van een solide basis en het continu verzekeren van de hoge kwaliteit van ons onderwijs. De kernwaarden binnen ons onderwijsbeleid zijn het pedagogisch-didactisch handelen en het nauwgezet volgen van de ontwikkeling van elk kind. Binnen onze stichting vindt een transformatie plaats naar een rol waarin intern begeleiders doorgroeien tot kwaliteits-coördinatoren. Deze evoluerende functie zal de kwaliteitsverbetering van ons onderwijs significant versterken. Daarnaast investeren we actief in het verbreden en verdiepen van teamleren, onder meer door het implementeren van professionele leergemeenschappen. Onze kwaliteitszorg is gestructureerd rond drie kernthema's, elk vertegenwoordigd door een ontwikkelteam: HGW (Handelingsgericht Werken): Dit team monitort proactief de kwaliteit van instructiesessies en alle processen die verband houden met de ontwikkeling van leerlingen. We hebben een gedetailleerde kwaliteitskaart ontwikkeld die onze werkwijzen en aanpakken vastlegt. Regelmatige klassenbezoeken en beeldcoaching voor startende leerkrachten garanderen een continue kwaliteitsborging. Er is een sterke focus op de fundamentele vaardigheden taal en rekenen. Deze cruciale domeinen ontvangen, onder aansturing van het ontwikkelteam, de benodigde aandacht op instructie- en aanbodsniveau binnen ons team. Het EDI-model (Expliciete Directe Instructie) wordt consequent toegepast, met altijd aandacht voor differentiatie. We streven naar een optimale balans tussen groepscohesie en zelfstandig werken. Leerlingen die extra uitdaging nodig hebben, krijgen deze geboden. Leerlingen leren zelf hun leerproces te reflecteren en hun sterke en zwakke punten te benoemen, mede door middel van kindgesprekken. Leerkrachten zijn bedreven in het voeren en analyseren van deze didactische gesprekken, wat essentieel is voor effectieve begeleiding. DG (Digitale Geletterdheid): Digitale geletterdheid wordt beschouwd als een essentiële basisvaardigheid, gezien de snelle technologische veranderingen die de toekomstige carrièrepaden van kinderen beïnvloeden. Wij zijn ervan overtuigd dat alle leerkrachten zich actief moeten inspannen om hun digitale vaardigheden te verbeteren en zo de ontwikkeling van leerlingen optimaal te ondersteunen. Het integreren van digitale geletterdheid in het curriculum en de dagelijkse lespraktijk is voor ons van groot belang. Voor de schoolplanperiode 2024-2027 heeft stichting de Linge een visie met duidelijke doelstellingen geformuleerd die wij op IKC De Doornick vertalen naar een schoolspecifieke aanpak. De doelstellingen worden verspreid over drie schooljaren. In het schooljaar 2024-2025 focussen we op lerarenscholing en introduceren we de kidsapp voor groepen 5 en hoger. SK (Schoolklimaat): Veiligheid vormt de essentiële basis voor verbinding, samenwerking en effectief leren binnen onze schoolgemeenschap. Gezien recente personele wisselingen, is het cruciaal om onze visie op het pedagogisch klimaat en de bijbehorende werkwijzen en afspraken te herijken. We streven naar een naadloze aansluiting en een consistente lijn voor alle kinderen binnen ons kindcentrum. Jaarlijks meten we de veiligheidsbeleving van onze leerlingen om preventief te kunnen werken en gerichte interventies in te zetten. Het ontwikkelteam SK zal zich ook richten op de basisvaardigheid 'burgerschap', door het formuleren van onze visie, doelstellingen en concrete actieplannen. Daarnaast besteden we extra aandacht aan ons taal- en leesonderwijs, met specifieke focus op spelling en leesvaardigheid. Dit schooljaar formuleren we ook een visie op het jonge kind (0-7 jaar) om weloverwogen en passende keuzes te kunnen maken in ons aanbod. Ons doel is een optimale doorlopende leer-, speel- en ontwikkelingslijn voor deze leeftijdsgroep.

Bij IKC De Doornick volgen we onze doelen systematisch via de PDCA-cyclus (Plan-Do-Check-Act). Al onze doelen en de behaalde tussentijdse resultaten worden nauwkeurig bijgehouden in het Schoolmonitor-systeem. Tweemaal per jaar voeren we een grondige, schoolbrede resultaatanalyse uit, waarbij we de stappen signaleren, analyseren, plannen en realiseren volgen om continu te kunnen verbeteren. We werken met kwaliteitskaarten die fungeren als leidraad voor een uniforme en effectieve aanpak binnen onze kwaliteitszorg. De onderwijsresultaten worden door het gehele team grondig geanalyseerd, waarna we concrete acties formuleren voor verdere verbetering. Deze resultatenanalyses vinden tweemaal per jaar plaats, direct na de toetsperiodes halverwege het schooljaar en aan het einde van het schooljaar. Onze ambitieuze doelen zijn nauwkeurig afgestemd op onze specifieke leerlingenpopulatie en worden zowel op groepsniveau als op individueel kindniveau vastgesteld en gemonitord.