Het team van Islamitische Basisschool Yunus Emre in Den Haag

Islamitische Basisschool Yunus Emre zet zich volledig in voor een omgeving waarin elke leerling, ongeacht extra ondersteuningsbehoeften, kan floreren. Ons schoolondersteuningsprofiel beschrijft gedetailleerd hoe wij leerlingen met specifieke uitdagingen begeleiden, welke middelen we inzetten en hoe we nauw samenwerken met ouders. Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke of verstandelijke beperking, chronische ziekte, gedragsproblematiek of een leerstoornis, ontvangen bij ons de aandacht die zij verdienen. Ons onderwijs is dynamisch en continu in ontwikkeling. We streven ernaar onze leerlingen optimaal voor te bereiden op hun toekomst in de maatschappij. Dit vereist een voortdurende kritische evaluatie van ons onderwijs, waarbij elke leerkracht een cruciale rol speelt. Om ons onderwijs continu te verbeteren, maken we gebruik van gestructureerde evaluaties en vragenlijsten. Deze helpen ons om ontwikkelpunten te identificeren en door te voeren in cycli van vier jaar. De maatschappij en het onderwijsveld vragen om voortdurende vernieuwing, en daar spelen wij proactief op in. Binnen Yunus Emre werken we in professionele leergroepen (PLG's) van circa vier leerkrachten om alle onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen vorm te geven. Wij bieden zorg op maat, waarbij we zowel de sterke punten als de ontwikkelingsgebieden van elke leerling erkennen. Observaties op cognitief en sociaal-emotioneel gebied, toetsen (zowel methodeonafhankelijk zoals Leerlinginbeeld als methodegebonden) en gesprekken met ouders en externe deskundigen vormen de basis voor onze aanpak. De leerkracht draagt de primaire verantwoordelijkheid voor de zorg binnen de groep. Onze onderwijsaanpak is gebaseerd op het EDI-model (Expliciete Directe Instructie), wat zorgt voor een duidelijke en consistente lesstructuur: introductie, algemene instructie, verlengde instructie, begeleide inoefening, zelfstandige verwerking en afsluitende evaluatie. Leerlingen worden ingedeeld in drie aanpakken: instructieafhankelijk (met verlengde instructie), basisinstructie (zelfstandig na instructie) en instructieonafhankelijk (met verkorte instructie en verrijkingsstof). Periodiek vindt er een groepsbespreking plaats met de intern begeleider om de voortgang en resultaten te evalueren. We werken met groepsplannen, maandelijkse methodeanalyses en individuele hulpplanen waar nodig. Deze plannen worden minimaal twee keer per jaar geëvalueerd, en de methodeanalyses elke zes weken. Ouders worden actief betrokken en geïnformeerd over de ondersteuning die hun kind ontvangt. Indien de extra hulp onvoldoende effect heeft, bespreken we dit met ouders en schakelen we indien nodig het ondersteuningsteam en schoolmaatschappelijk werk in. Afhankelijk van de specifieke behoeften van de leerling, kunnen vervolgtrajecten bestaan uit het aanpassen van het hulpplan, oudergesprekken met de intern begeleider of externe instanties, handelingsgerichte trajecten of onderwijskundig onderzoek door externe experts. Dit kan leiden tot een individuele leerlijn, het overdoen van een leerjaar, doorverwijzing naar een specialist of naar het speciaal (basis)onderwijs. Alle beslissingen worden genomen in nauw overleg met de ouders, met als doel de meest passende oplossing voor het kind te vinden. Yunus Emre werkt samen met diverse experts en begeleiders van organisaties zoals SPPOH, HCO, GGD, SMW en logopedie. Voor het komende schooljaar breiden we ons team van intern begeleiders uit met twee extra medewerkers. Deze uitbreiding onderstreept onze ambitie om leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften nog eerder en effectiever te begeleiden. De intern begeleiders fungeren als cruciale schakels tussen de behoeften van de leerling en het aanbod van de school, inclusief de ondersteuning van externe partners.