De onderwijsinspectie heeft op 3 december 2024 een diepgaand kwaliteitsonderzoek uitgevoerd op het Jan van Egmond Lyceum, specifiek gericht op de havo-afdeling. Dit onderzoek was ingegeven door geconstateerde risico's in de onderwijsresultaten, waarbij de jaarscores voor bovenbouwsucces een zorgwekkende dalende trend vertoonden en onder de gestelde normen vielen. Tevens signaleerde de inspectie risico's met betrekking tot de examenresultaten. Sinds het voorgaande schooljaar transformeert het Jan van Egmond Lyceum naar een daltonschool, met een team dat reeds de daltoncertificering heeft doorlopen. De school heeft dit schooljaar de JEL Academie gelanceerd, die de daltonprincipes integreert. Deze academie omvat drie kernblokken: een daltonblok voor herhaling, verbreding en verdieping, een talentblok en een blok gericht op burgerschap en actualiteit. Om het daltononderwijs te ondersteunen, zijn er drie moderne leerpleinen en vijf pilotlokalen ingericht met meubilair dat het zelfstandig leren bevordert. Met ingang van het schooljaar 2024-2025 is ook de organisatiestructuur vernieuwd, waarbij traditionele onder- en bovenbouwteams plaats hebben gemaakt voor domeinteams, ingedeeld op basis van verwante vakgebieden. Het eindoordeel van de onderwijsinspectie voor de havo-afdeling van het Jan van Egmond Lyceum is 'Voldoende'. Wat momenteel uitstekend gaat, is de omvangrijke informatieverzameling via het leerlingvolgsysteem, wat leraren in staat stelt om hun aanbod beter af te stemmen. Het pedagogisch klimaat wordt als zeer positief beoordeeld, waardoor leerlingen zich veilig voelen en openstaan voor leren. De meeste lessen kennen een duidelijke structuur, met leraren die zorgen voor een ordelijk verloop en de lestijd efficiënt benutten. De school monitort actief sociale veiligheid en onderneemt direct actie waar nodig. Er is een gedeelde visie op goed onderwijs, met duidelijke ambities en doelen waar de school op stuurt. De school kenmerkt zich door een professionele en veilige leer- en verbetercultuur waarin team en schoolleiding gezamenlijk werken aan onderwijsontwikkeling. Het data-team levert waardevolle inzichten via dashboards, die de schoolleiding helpen bij het sturen op kwaliteit. De schoolleiding zorgt voor heldere verantwoordelijkheden en onderhoudt een constructieve dialoog met bestuur, team en de medezeggenschapsraad. Er zijn echter ook aandachtspunten. Afspraken binnen het leerlingvolgsysteem kunnen meer worden omgezet in gerichte handelingsadviezen, wat leraren helpt om het onderwijs nog beter af te stemmen op individuele leerbehoeften. De doelen in het schoolplan zouden toetsbaarder en concreter geformuleerd kunnen worden, om zo de kwaliteitszorg te optimaliseren en gerichte bijsturing mogelijk te maken. Wat dringend verbetering behoeft, is het aanbod voor basisvaardigheden burgerschap. Dit aanbod moet samenhangend worden aangeboden, afgestemd op de specifieke leerlingenpopulatie en herkenbaar zijn binnen de lessen. Daarnaast moet de school systematischer werken aan het aanpakken van leerachterstanden. Voor leerlingen die vastlopen in hun ontwikkeling, is het momenteel niet altijd duidelijk wat de precieze oorzaken van deze achterstanden zijn. Tot slot is het essentieel dat de school systematisch evalueert en analyseert of gestelde doelen worden behaald. Evaluaties van onderdelen zoals zorg en begeleiding moeten leiden tot concrete acties en interventies die de leerlingen daadwerkelijk ten goede komen.