Het team van Basisschool De Zonnewijzer in Westerbeek

Onze school streeft naar continue verbetering, gedreven door een duidelijke missie en visie. Door gezamenlijke analyse en evaluatie identificeren we onze sterke punten en gebieden voor verdere ontwikkeling. Pedagogisch Klimaat en Veiligheid: 'Wij waarborgen een veilig en ondersteunend pedagogisch klimaat, essentieel voor de optimale ontwikkeling van elk kind.' Onze ambitie is om sociale vaardigheden en sociaal-emotionele groei te bevorderen, verdergaand dan enkel methodisch onderwijs. Met de Fides-werkwijze creëren we een gedeelde taal voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Leerkrachten focussen dagelijks op relatie, autonomie en competentie, met duidelijke verwachtingen en reflectie. We zetten ons actief in voor gelijke kansen en het versterken van sociale cohesie. Doelen voor de komende jaren omvatten het verdiepen van onze pedagogische vaardigheden met Fides en het versterken van de rol van de coördinator Sociale Veiligheid. Kwaliteit van de Lessen: 'Wij leveren hoogwaardige lessen met heldere leerdoelen, duidelijke instructie en actieve leerbetrokkenheid. Continue monitoring van begrip zorgt voor effectieve aanpassing van het leerproces.' We hanteren expliciete directe instructie, waarbij alle leerlingen worden geactiveerd en betrokken. Voorkennis wordt benut om nieuwe stof te verbinden en de les richting te geven. Elk lesdoel is concreet en helder geformuleerd. Begripscontrole via gerichte vragen waarborgt de effectiviteit van de instructie. De verantwoordelijkheid voor het leerproces verschuift geleidelijk van de leerkracht naar de leerling, conform het GRRIM-model (Gradual Release of Responsibility Instruction Model). Voor de komende jaren streven we naar het verbeteren van onze vaardigheden in expliciete directe instructie, het opleiden van een rekencoördinator voor een doorlopende leerlijn, en het optimaliseren van digitale oefensoftware voor een gebalanceerd leeraanbod. 'Wij streven ernaar elke leerling te vormen tot een vaardige en kritische begrijpend lezer.' Ons leesonderwijs is gericht op effectiviteit, met aandacht voor kennisopbouw en woordenschatontwikkeling. We gebruiken rijke teksten binnen thema's om taal- en denkontwikkeling te stimuleren en creëren een motiverende leesomgeving. De methode Blink Lezen in groep 5-8 legt daarbij de nadruk op leesplezier en betrokkenheid. Onze doelen zijn onder meer het opleiden van een taalcoördinator, de verdere implementatie van Blink Lezen en het ontwikkelen van een schoolbrede aanpak voor leesonderwijs. 'Wij beogen elke leerling te ontwikkelen tot een creatieve en kritische volwassene.' Thematisch werken met relevante onderwerpen verhoogt de motivatie en betrokkenheid, doordat leerervaringen betekenisvol in context worden geplaatst. We integreren diverse vakgebieden in de thema's en gebruiken een themamuur voor visualisatie van leerprocessen. Cultuureducatie, versterkt door vakdocenten, krijgt een prominente plaats. Onze doelen omvatten de aanstelling van een cultuurcoördinator, de ontwikkeling van een themaprogramma met integratie van burgerschapsdoelen, en het versterken van de themamuur. Eigenaarschap van Leerlingen en Leerkrachten: 'Elke leerkracht draagt bij en is verantwoordelijk voor het eigen leerproces en de schoolontwikkeling.' Leerkrachten verbinden hun persoonlijke ontwikkeling aan schoolbrede doelen, waarbij gezamenlijk de praktijk wordt verbeterd door middel van bijvoorbeeld lesson studies. Hierbij krijgen leerkrachten ruimte voor specialisatie en worden ontwikkelgesprekken gevoerd met gerichte leerdoelen. Professionalisering van het team is een prioriteit, met zowel teamscholing als parallelle collegiale uitwisseling. Onze doelen richten zich op evidence-informed werken, het opleiden van coördinatoren voor rekenen en taal, en het implementeren van lesson study en collegiaal overleg. 'Elke leerling neemt actief deel en is verantwoordelijk voor het eigen leerproces.' Na herstructurering focussen we op eigenaarschap en zelfsturing, met optimalisatie van takenbrieven en aandacht voor de balans tussen zelfstandig werken, instructie, differentiatie en organisatie. Gestructureerde kindgesprekken maken leerlingen mede-eigenaar van hun ontwikkeling. Leren leren krijgt een vaste plek, met aandacht voor executieve functies en concrete praktijkafspraken. Voor de komende jaren beschrijven we een werkwijze voor kindgesprekken, organiseren we geplande gesprekken, versterken we het gebruik van takenbrieven voor zelfstandig plannen en reflectie, en verbeteren we onze vaardigheden in formatieve evaluatie. Zicht op Ontwikkeling: 'Wij monitoren de ontwikkeling van elke leerling om individuele behoeften te vervullen en als team continu te leren.' Om de ontwikkeling van kinderen optimaal te stimuleren, volgen we nauwkeurig waar elk kind staat, evalueren we resultaten en formuleren we verwachtingen voor volgende groeistappen. Dit proces is essentieel om de juiste ondersteuning te bieden. Onze doelen omvatten een uniforme analyse van opbrengsten, waarbij zowel niveau als groei worden bekeken. We versterken onze vaardigheden in het analyseren en duiden van resultaten om ons handelen en de inzet van leermiddelen te optimaliseren. Specifieke vervolgacties worden benoemd en we onderzoeken de mogelijkheden van het nieuwe Leerling in Beeld-systeem.

Onze ambities en werkwijzen worden vastgelegd in ambitie- en kwaliteitskaarten. De voortgang wordt periodiek geëvalueerd en waar nodig bijgestuurd. Aan het einde van elk schooljaar blikken we terug op de behaalde doelen en stellen we het nieuwe jaarplan op, dat de richting voor het komende schooljaar bepaalt.