Het team van Basisschool De Toermalijn in Maasbracht

Op Basisschool De Toermalijn in Maasbracht zetten we ons dagelijks in om elk kind, van 4 tot 12 jaar, een optimale ontwikkeling te bieden. We begrijpen dat iedere leerling unieke onderwijsbehoeften heeft. Om hier zo goed mogelijk op aan te sluiten, evalueren we twee keer per jaar de individuele leerbehoeften van onze leerlingen. Dit stelt ons in staat om een passend en uitdagend leeraanbod te realiseren, afgestemd op de specifieke mogelijkheden van elk kind binnen onze school. Binnen de klas hanteren we een systeem van vijf ondersteuningsniveaus, conform de richtlijnen van passend onderwijs. Deze niveaus beschrijven de mate van ondersteuning die een leerling kan ontvangen, van algemene preventieve hulp tot gespecialiseerde begeleiding. Niveau 1: Algemene, preventieve ondersteuning binnen de dagelijkse lespraktijk van de leerkracht. Niveau 2: Extra ondersteuning binnen de eigen klas, met specifieke aanpassingen in het lesprogramma. Niveau 3: Gespecialiseerde ondersteuning in samenwerking met onze intern begeleider. Dit omvat specifieke aanpassingen binnen de klas, overleg met interne experts en eventuele consultaties met externe deskundigen. Een persoonlijk plan van aanpak wordt opgesteld en om de zes tot acht weken met ouders en de leerling geëvalueerd. Niveau 4: Intensieve ondersteuning door externe deskundigen van het ondersteuningsteam, vastgelegd in een individueel arrangement (HGPD of ontwikkelingsperspectief). Niveau 5: Verwijzing naar speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs, indien dit het meest passend is voor de leerling. Dagelijkse Ondersteuning en Evaluatie: Elke schooldag monitort de leerkracht de voortgang van de leerlingen ten opzichte van de gestelde leerdoelen. Indien een leerling extra ondersteuning nodig heeft, wordt dit eerst opgenomen in de dagplanning en geëvalueerd. Dit gebeurt op basis van analyses van gemaakte opdrachten en methodegebonden toetsen. Dit betreft doorgaans kortdurende hulp. Blijkt deze kortdurende ondersteuning onvoldoende, dan wordt er overgegaan op langdurige ondersteuning, altijd in overleg met de ouders. Een plan van aanpak wordt dan opgesteld om systematisch aan de specifieke leer- of gedragsuitdagingen te werken, met regelmatige evaluaties. Plan van Aanpak en Handelingsgericht Werken: Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van leren of gedrag, stellen wij een gedetailleerd plan van aanpak op. Dit plan beschrijft de specifieke vaardigheden die gedurende een afgebouwde periode worden geoefend, gebaseerd op toetsing of observatie. Het plan, dat gedurende zes tot acht weken wordt gevolgd, wordt met ouders besproken en ondertekend. Elke evaluatie vindt plaats met betrokkenheid van de ouders. Wanneer een plan van aanpak niet het gewenste resultaat oplevert, wordt een Handelingsgerichte Procesdiagnostiek (HGPD) opgesteld. Dit is een plan voor de langere termijn, dat kan leiden tot het aanvragen van nader onderzoek of specifieke hulp van externe instanties of het samenwerkingsverband. Ontwikkelingsperspectief (OPP) voor Maatwerk Leren: Als een leerling op een bepaald vakgebied het jaarniveau niet kan bijbenen of een achterstand van minimaal 1,5 jaar heeft, stellen we een eigen leerlijn vast in een Ontwikkelingsperspectief (OPP). Dit document bevat de individuele leerdoelen van de leerling en wordt tweemaal per jaar geëvalueerd. Systematisch Volgen van Leerlingontwikkeling: Om de onderwijskwaliteit continu te bewaken en te verbeteren, maken we gebruik van diverse toetsen. Naast methodegebonden toetsen, die wekelijks of maandelijks afnemen, zetten we ook methodeonafhankelijke toetsen in, zoals 'Leerling in Beeld' van Cito. Dit systeem biedt waardevolle aanvullende inzichten in de leercurve van een leerling, met name voor rekenen, lezen en taal. Naast de academische ontwikkeling hechten we veel waarde aan de sociaal-emotionele groei. Voor de jongste groepen gebruiken we observaties uit 'Mijn Kleutergroep'. Voor de groepen 3 tot en met 8 maken we gebruik van de sociaal-emotionele vragenlijsten binnen 'Leerling in Beeld'. Daarnaast screenen wij jaarlijks de groepen 1, 3 en 5 met de 'quickscan' van het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid) op kenmerken van meer- en hoogbegaafdheid. Indien een leerling wordt gesignaleerd, starten we een signalerings- of diagnostische fase om de specifieke onderwijsbehoeften nauwkeurig in kaart te brengen, altijd in samenspraak met ouders. Ouderbetrokkenheid en Communicatie: U wordt tweemaal per jaar geïnformeerd over de ontwikkeling van uw kind. Voor nieuwe leerlingen in groep 1 organiseren we na zes weken een voortgangsgesprek. In de groepen 2 tot en met 8 vinden aan het begin van het schooljaar startgesprekken plaats. Leerkrachten staan altijd open voor extra gesprekken buiten deze geplande momenten, zowel op verzoek van de leerkracht als van de ouders, om de voortgang van uw kind te bespreken. Toekomstige Ontwikkelingen in Ondersteuning: Onze schoolvisie is gericht op kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Op het gebied van kwalificatie verbeteren we continu de instructiekwaliteit met het EDI-model (Expliciete Directe Instructie) voor betere leerlingparticipatie. Voor socialisatie implementeren we 'De Vreedzame School', een methode die de school positioneert als een oefenplaats voor sociale vaardigheden, ter voorbereiding op de volgende onderwijs-stap. Op het gebied van persoonsvorming stimuleren we eigenaarschap bij zelfstandig werken door middel van stemniveaus en vragenblokjes, en het oefenen van uitgestelde aandacht. De gerealiseerde leerpleinen bieden leerlingen de ruimte om buiten de klas zelfstandig te werken, conform de afgesproken stemniveaus en regels, die mede tot stand komen vanuit 'De Vreedzame School'-pedagogiek.