Het team van De Zevenster in Lelystad

Het Schoolondersteuningsprofiel van De Zevenster Onze school heeft een gedetailleerd ondersteuningsprofiel opgesteld, waarin we de specifieke ondersteuning beschrijven die we bieden aan leerlingen met diverse onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften. We focussen op de sterke punten van elke leerling en stemmen ons onderwijs hier nauwkeurig op af. Binnen onze school werken we met een toegewijd multidisciplinair ondersteuningsteam en onderhouden we sterke banden met externe partners zoals jeugdhulpverlening, de leerplicht en het samenwerkingsverband. Voor uitgebreide informatie over ons ondersteuningsprofiel kunt u onze website bezoeken of contact opnemen met de schoolleiding. Op De Zevenster bieden we elke leerling onderwijs dat perfect aansluit bij hun individuele leerbehoeften. Onze leerlingen zijn zeer moeilijk lerend (ZML) en ervaren uitdagingen bij het leren en ontwikkelen van vaardigheden. Wij creëren een veilige en stimulerende omgeving waar leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. We moedigen hen aan om hun eigen mogelijkheden en talenten te ontdekken en om te gaan met hun uitdagingen. Leerlingen leren effectief gebruik te maken van ondersteunende hulpmiddelen om hun zelfredzaamheid te maximaliseren. Leren door te doen staat centraal, met een focus op ervaringsgericht leren om de algehele ontwikkeling van de leerling te bevorderen. Ontdek ons volledige schoolplan op onze website voor meer inzichten. Om de ambities uit ons schoolplan te realiseren, leggen we een sterke nadruk op de sociale ontwikkeling van onze leerlingen. Dit doen we vanuit een heldere visie en diepgewortelde overtuiging. Onze visie op sociale ontwikkeling in het speciaal onderwijs richt zich op het versterken van het zelfvertrouwen, de sociale vaardigheden en de zelfredzaamheid van leerlingen, altijd afgestemd op hun unieke capaciteiten. Dit onderwijs besteedt niet alleen aandacht aan cognitieve groei, maar ook aan sociaal-emotioneel welzijn, wat cruciaal is voor persoonlijke ontwikkeling en maatschappelijke participatie. Kernprincipes van onze aanpak: Elk kind uniek in zijn ontwikkeling De sociale ontwikkeling verloopt bij leerlingen met specifieke behoeften vaak in een ander tempo en via andere paden. De Zevenster sluit naadloos aan bij het individuele profiel van de leerling en biedt flexibel maatwerk. Een veilige en voorspelbare leeromgeving Leerlingen presteren het best in een omgeving waar zij zich veilig, gewaardeerd en begrepen voelen. Duidelijke structuren, vaste routines en een positieve benadering bevorderen vertrouwen. Samen leren leven en samenwerken Ons onderwijs stimuleert sociale interactie, zoals samenwerken, communiceren, conflicten oplossen en empathie ontwikkelen. We werken actief aan groepsvorming en sociale inclusie, met speciale aandacht voor de Gouden Weken en het onderhoud daarvan. Sociaal-emotionele begeleiding als integraal onderdeel Met methodes zoals De Vreedzame School en Rots & Water werken we gericht aan sociale weerbaarheid, zelfbeeld en emotieregulatie. Sociaal-emotionele leerdoelen zijn een vast onderdeel van het OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP). Voorbereiding op maatschappelijke participatie Sociale ontwikkeling is een essentiële voorwaarde voor succes in het vervolgonderwijs, werk of dagbesteding. Onze school ondersteunt leerlingen bij het aanleren van gedragsvaardigheden die relevant zijn voor wonen, werken en vrije tijd in de maatschappij. Samenwerking met ouders en zorgpartners Sociale ontwikkeling is een gezamenlijke inspanning; de verbinding met thuis is van vitaal belang. De Zevenster werkt nauw samen met ouders, jeugdzorg en andere professionals voor optimale begeleiding van de leerling. Onze visie op sociale ontwikkeling en de bijbehorende kernpunten worden vertaald in praktische plannen op groeps- en individueel niveau, en weerspiegeld in de interactie van onze medewerkers met leerlingen en elkaar. Sociale ontwikkeling en burgerschap: een sterke verbinding Sociale ontwikkeling en actief burgerschap zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en versterken elkaar binnen ons onderwijs. Dit geldt in het bijzonder voor speciaal (voortgezet) onderwijs, waar leerlingen extra ondersteuning nodig hebben om volwaardig deel te nemen aan de samenleving. Hoe versterken sociale ontwikkeling en burgerschap elkaar? Sociale ontwikkeling als basis voor burgerschap Sociale ontwikkeling richt zich op het leren omgaan met zichzelf en anderen: samenwerken, communiceren, conflicten oplossen, empathie tonen en keuzes maken. Dit zijn de kernvaardigheden voor actief burgerschap, waarbij leerlingen leren verantwoordelijkheid te dragen binnen een groep, gemeenschap of samenleving. Burgerschapsonderwijs stuurt sociale ontwikkeling De wettelijke opdracht rondom actief burgerschap en sociale cohesie biedt scholen een kader om sociale ontwikkeling doelgericht te maken. Bij De Zevenster gaat dit verder dan alleen ‘vriendelijk zijn voor elkaar’; we oefenen ook met meningsverschillen, rechten en plichten, solidariteit en diversiteit. Focus op geleidelijke groei Op De Zevenster bieden we leerlingen vaak individuele leertrajecten voor sociale ontwikkeling die aansluiten bij hun cognitieve en emotionele niveau. Burgerschapsdoelen worden op maat vertaald naar concrete situaties, zoals oefenen met boodschappen doen, omgaan met regels, en leren ‘nee’ zeggen en ‘nee’ accepteren.

Kwaliteitszorg bij De Zevenster: Continu Verbeteren Op onze school werken we onophoudelijk aan het optimaliseren van ons onderwijs. Kwaliteitszorg betekent voor ons het systematisch plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen van ons onderwijs en ondersteuningsstructuur. Ons ultieme doel is om elke leerling de best mogelijke kansen te bieden. Onze kwaliteitszorg is gebaseerd op drie kernprincipes: Doelgerichtheid: We stellen duidelijke doelen in ons schoolplan en jaarplan. Reflectie en Evaluatie: We analyseren leerresultaten, opbrengsten en de ervaringen van leerlingen, ouders en medewerkers. Actie en Verbetering: Op basis van evaluaties passen we ons aan waar nodig. We leren zowel van successen als van verbeterpunten. Kwaliteitszorg gaat verder dan planning en cijfers; het is een gedeelde mentaliteit. We stimuleren een lerende cultuur waarin collega's van en met elkaar leren, en waar feedback en dialoog vanzelfsprekend zijn. Voor elke leerling stellen we een persoonlijk leerplan op, ondersteund door het digitale leerlingvolgsysteem Edumaps. Op basis van deze individuele plannen creëren leerkrachten het groepsplan, waarin leerlingen met vergelijkbare niveaus worden samengebracht. Binnen de klas werken we met gedifferentieerde niveaugroepen. Soms volgt een leerling ook vakken in een andere klas. De instructie wordt in de niveaugroepen afgestemd op de specifieke behoeften van de leerling, gebruikmakend van het directe instructiemodel. Leerlingen in het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) beschikken over een doelenmap, inclusief een persoonlijk leerdoel. Dit bevordert eigenaarschap. De leerdoelen worden met de leerling besproken en geëvalueerd. Het groepsplan documenteert de doelen, de onderwijsactiviteiten, gebruikte methoden en de leerlingresultaten. Twee keer per jaar evalueren we de voortgang van alle leerlingen in de groep met de intern begeleider/kwaliteitscoördinator. Indien nodig maken we afspraken over aanvullende ondersteuning, zoals extra begeleiding binnen de groep, logopedie, fysiotherapie of leesondersteuning. Ouders/verzorgers worden altijd geïnformeerd over extra begeleiding. De resultaten van onze leerlingen kunnen niet altijd volledig worden gemeten met standaardtoetsen uit het regulier onderwijs. Waar zinvol en mogelijk, gebruiken we specifieke toetsen en methodegebonden toetsen. De jaarlijkse toetsafname volgt een vast protocol om het actuele vaardigheidsniveau van de leerling te bepalen. De meeste toetsen worden individueel afgenomen in januari en juni. Deze toetsen zijn onafhankelijk van de gebruikte lesmethoden. Jaarlijks worden de volgende toetsen afgenomen: CITO DMT (leestoets), CITO AVi (leestoets), CITO spelling, CITO begrijpend lezen en CITO rekenen. In januari toetsen we met de UGT-3 Rekentoets en in juni met de CITO ZML taal. Deze jaarlijkse, genormeerde en methodeonafhankelijke toetsen bieden inzicht in het leerrendement van de leerling. Herhaling van lesstof is cruciaal voor het beklijven van kennis. Ons aanbod is gericht op voortbouwen op reeds geleerde stof en geleidelijk nieuwe elementen toevoegen. Het leren concentreert zich op basisvaardigheden en het zelfstandig toepassen ervan in de dagelijkse praktijk. De evaluatie van behaalde resultaten en de voortgang van leerlingen staat centraal in de begeleiding. Toetsresultaten worden geanalyseerd en verwerkt in het didactisch aanbod, zowel binnen als buiten de groep. Na elke cyclus van 8/9 weken evalueren de leerkrachten het didactisch groepsplan. Dit omvat reflectie op het eigen professioneel handelen en een kritische blik op het onderwijsaanbod en het leerproces. De resultaten worden vastgelegd in rapportages, het OPP en het leerlingvolgsysteem Edumaps, en geven een actueel beeld van de leerlingontwikkeling. Voor elke leerling is een ontwikkelingsperspectief opgesteld, gebaseerd op het IQ en rekening houdend met belemmerende en bevorderende factoren. Twee keer per jaar evalueren we of de ontwikkeling van de leerling volgens plan verloopt en of de gestelde perspectieven en leerroutes nog actueel zijn. Indien nodig wordt het ontwikkelingsperspectief, na overleg binnen de Commissie voor Begeleiding en in samenspraak met de ouders/verzorgers, bijgesteld.